Social e comprensione del testo, il caso Abruzzo: quando si commenta senza leggere

Nei giorni scorsi anche la nostra testata è finita nel mirino di alcuni “leoni da tastiera”, con commenti che, in diversi casi, sembravano scritti senza aver letto o compreso fino in fondo l’articolo e i dati pubblicati. Un episodio che apre una riflessione più ampia sulla capacità di leggere, comprendere le informazioni e formarsi un’opinione prima di reagire.
I dati dell’indagine OCSE-PIAAC evidenziano infatti una situazione preoccupante: il 35% degli italiani tra 16 e 65 anni presenta competenze ridotte nella literacy, contro il 26% della media OCSE.
Non significa essere analfabeti, ma incontrare difficoltà davanti a testi complessi, informazioni da collegare, numeri e contenuti da interpretare. Un problema che assume un significato particolare nell’epoca dei social, dove la comunicazione è spesso veloce, frammentata e costruita per catturare l’attenzione in pochi secondi.
Anche l’Abruzzo si inserisce in un quadro territoriale che evidenzia importanti differenze tra Centro-Nord e Mezzogiorno. I dati PIAAC non consentono una graduatoria attendibile delle singole regioni, ma mostrano come Sud e Isole presentino livelli di competenza mediamente più bassi. Per l’Abruzzo questo rappresenta un campanello d’allarme, soprattutto sul fronte delle competenze di base e della capacità di interpretare correttamente le informazioni. Un’attenzione particolare va riservata anche alla scuola, dove le prove INVALSI rappresentano uno degli strumenti per monitorare la comprensione dell’italiano e i livelli di apprendimento.
Il problema, dunque, non è soltanto quanto leggiamo, ma come leggiamo. Sui social si può consumare una quantità enorme di contenuti senza necessariamente sviluppare la capacità di distinguere fatti, opinioni, interpretazioni e manipolazioni. Ed è qui che l’episodio vissuto dalla nostra redazione diventa emblematico: un titolo viene letto rapidamente, una percentuale viene estrapolata e il commento arriva prima della comprensione. Il risultato è che si finisce per discutere non di ciò che l’articolo dice realmente, ma di ciò che si pensa abbia detto.
I dati AGCOM aggiungono un altro elemento: oltre il 64% degli italiani presenta un livello nullo o scarso di alfabetizzazione algoritmica. Solo una parte della popolazione comprende realmente perché determinati contenuti compaiano nel proprio flusso social e come vengano selezionati dalle piattaforme. Inoltre, solo circa un terzo degli utenti verifica la fonte quando incontra online una notizia potenzialmente problematica. Non sono i social, da soli, a creare l’analfabetismo funzionale, ma un ambiente informativo rapido e personalizzato può amplificare le fragilità già esistenti.
Il rischio aumenta quando si condividono informazioni senza verificarle o si commentano dati senza averne compreso il significato. La risposta dovrebbe essere semplice: prima leggere, poi verificare e infine commentare. Per una testata significa presentare dati e fonti con chiarezza; per il lettore significa esercitare spirito critico e non cercare soltanto ciò che conferma le proprie convinzioni.
Anche in Abruzzo, investire sulla comprensione del testo e sull’educazione digitale significa quindi rafforzare una competenza fondamentale per la cittadinanza. Perché nell’epoca dei social, dell’intelligenza artificiale e degli algoritmi, capire ciò che si legge è diventato uno dei più importanti strumenti di difesa dalla disinformazione.